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発達臨床心理学・児童学・保育学（主に乳児期から青年期までの心身の発達、親子関係、気になる子どもの支援、保護者・保育者への相談援助などを研究対象としている）

周囲の環境や人間関係は子どもの発達に大きな影響を与えます。そのことを念頭に置きながら、発達を的確に捉える目を養い、見通しをもった適切な子どもへの対応や保護者への援助方法を学びます。また、青年期は多くの問題と向き合う時期であり、自身が位置する青年期の心理を理解し、自己理解を深めるとともに、問題や悩みについても一緒に考えていきたいと思います。

子ども文化論、音楽教育学、教育方法学、保育学

一般に、音楽関連科目は、楽器や歌の演奏技術やそのため知識の習得のみを目標とするように受け取られてしまいがちですが、本学ではそうではありません。人間にとって音楽とは何かという文化的視点から、「音楽１」では、歌やピアノを実際に演奏することを通して、「幼児の音楽表現指導法」では、手遊びや遊び歌の教材解釈論に基づいた保育実践の考察を通して、子どもや保育者が歌うこと、楽器を弾くこと、踊ることなどの意味を考えてゆきます。

彫刻・テラコッタによる人体を中心とした心象表現の研究

焼き物用粘土を使った研究を軸にて、子どもの造形について取り組んでいきたいと思います。

＜発達心理学と保育領域の双方に関係する研究＞
・「保育者アイデンティティの形成過程」というテーマで、学生のみなさんが、「保育者になっていく」過程について検討。
・「クラス集団の中での子どもの発達と関係性」について、保育者がひとりひとりの子どもを、そして集団としてのクラスをどのような視点で見ているのかについて検討。

人は、それぞれの文脈の中で、生活し、発達していきます。それは、大人も子どもも同じです。学生の皆さんは、大学に入学してから、自分についてどのように感じているでしょうか？児童学科で学ぶ内容は、自分自身の子どものときはどうだったかについて振り返る機会を多く与えてくれているのではないでしょうか？
では、なぜ児童学科で学ぼうと思ったのでしょうか？少なくとも、「子どもが好き」という気持ちを持っているからだと思います。「好き」という気持ちを忘れず、「好き」なだけでは携わることができない専門性を身につけていってください。

保育内容（表現）、ドラマ／演劇教育、ドラマ／演劇による保育者養成、教育方法、児童演劇（ベビードラマを含む）、博物館におけるアプライド・ドラマ、ミュージアム・シアター

子どもの「遊び」、ドラマ、演劇の関係性について、理論と実践と通して考えていきたいと思います。ドラマワークの経験、ディスカッション、記録、ということを繰り返しながら、「遊ぶこと」、考えること、発見することなどのおもしろさに気づき、学びのおもしろさを実感してほしいと願っています。現在、アメリカとイギリスのドラマ教育の理論と方法論をどのように日本の保育者養成に応用させているかについて、検討しています。特に、1920年代の初期のクリエイティブ・ドラマの再評価が必要ではないかと考えています。新たな研究課題として、鑑賞教育と事前事後ワークショップの関係性、「ミュージアム・シアター」について考えています。

医療・医学、特に公衆衛生、小児保健、産業保健、疫学・統計学、地域医療、総合診療、温泉医学、入浴医学、その他、生活習慣と健康の関連について、など

子どもの健康にとって生活習慣は大切です。様々な生活習慣と健康の関係について、主に疫学的・統計学的な手法で幅広く研究しています。特に、入浴習慣、温泉医学の研究の第一人者として注目され、テレビなどのメディアにも出演しています。

上代文学、児童文学、お話遊び

物語は、読み聞かせにとどまらず、造形遊び、ごっこ遊び等多様な遊びの素材としても用いられます。また、子どもたちの人間関係を育む支えにもなります。そのような物語を保育実践に活用する際には、子どもの発達や具体的な状況、興味関心のあり方などを踏まえること、すなわち、幼児理解が不可欠です。保育実践において物語が担えることは何かについて、学んでいきましょう。

日本近代文学（主に中勘助、木下杢太郎、小泉八雲の作品など）、児童文学（主に昔話や伝承話、古典作品の近現代的な展開の研究）

文学には、その作品が生まれた時代や社会の特性とともにその時代と社会を生きた作者自身の思考が反映されています。しかし一個人の書いた作品が時代や国境を越えて現代を生きる私たちの心に響くことがあります。国際化が叫ばれる現代において、真の国際人として生きるために、自国の精神文化の結晶であり世界的にも高い評価を得ている日本文学への理解を深める支援を行います。

発達臨床心理学、発達心理学、心の理論からみた社会性の発達、乳幼児期の対人認知の発達

発達に偏りを持つ子どもに、より適切な支援を行うことを目的として、LD（学習障害）･AD/HD（注意欠陥／多動性障害）・PDD（広汎性発達障害）の発達経過や認知能力の特性、個別治療教育などについて研究を行っています。授業は、心理学関係の講義科目を中心に担当しています。教科書に書いてあることを丸暗記するのではなく、学んだことを生きた知識として身につけていくことを目指しています。自分の体験や身の回りの具体的なことと照らしあわせながら、自分の頭で考え、自分のことばでまとめていく学習を大事にしていきます。

社会的養護、障害児、保育、子育て支援、相談援助

現代社会では価値観の多様化がますます進み、それに呼応するかのように、保育者にはより高度な専門性が求められるようになってきました。授業では、保育者の専門性とは何かを常に意識しながら、理論に裏付けられた確かな実践力を培っていきたいと考えています。特に、実践力の基礎となるソーシャルワークの視点については、演習や具体的事例検討、グループディスカッションなどの様々な手法を活用しながら、より考察が深まるように取り組んでいきます。

舞踊方法論　舞踊教育論

「身体表現」「舞踊（ダンス）」「健康」をキーワードに、「実践の中から立ち上がってくる理論」に着目し、その指導法や演出法について研究をすすめています。

幼児教育学、保育学、子育て支援、保育者養成

子どもの成長は、子どもと保育者とが身体を介してかかわりあう相互関係の中で生成される。この仕組みを保育の実践研究を通して解明することが、私の研究課題である。同様に授業における学生の理解は、教師との生身のかかわり、相互関係において生成されていくと考えられる。保育（教育）の営みについての謎解きを目指すと同時に、学生と学生、学生と私とが互いに切磋琢磨できるような授業を目指している。

社会福祉学、児童家庭福祉、心理学、統計学

児童虐待や貧困、障がい、夫婦関係、家族関係など、個人・家族・地域・社会が抱える福祉的課題に対して、心理学的な視点を用いて研究していきます。

教育人間学・臨床教育学

「教育とは何か」、「教育とはどうあるべきか？」という問いに対する唯一普遍の正解というものはありません。これらの問いに対する応えは、教育や成長についての友人や教員との尽きせぬ対話や、深い思索を通して一人一人がじっくりと時間をかけて見出していくものです。教育の現場は学校や幼稚園といった場に限らず、日常のいたるところに見出すことができます。毎日の生活の中に様々なかたちの教育の現場を見つけ、その場を生きる人たちの生きすがたに謙虚に学びながら、自らの教育観を深めていって下さい。